原標(biāo)題：《語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練營(yíng)》：一套讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于理解、敢于表達(dá)的精品童書(shū)！

“童年有幾年，疫情已三年！”

出生于疫情這幾年的孩子們，生在這樣一個(gè)特殊的大環(huán)境下，他們有著一個(gè)非同尋常的tittle——新冠一代。

一出生就面臨著充斥著不確定性環(huán)境的孩子們，“口罩+居家+核酸”變成了生活必需的三件套。

沒(méi)法外出看世界，也沒(méi)法跟小伙伴痛快地玩耍，更沒(méi)法跟其他人交流，家長(zhǎng)們的時(shí)間和手腳都被捆綁， 最要緊的是，孩子們的認(rèn)知和表達(dá)也在受束縛。

不能讓孩子的過(guò)家家游戲只有采核酸和測(cè)體溫，也不能讓口罩擋住孩子的表達(dá)力。

《語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練營(yíng)》就是 一套 為重視孩子語(yǔ)言表達(dá)的家長(zhǎng)們提供的“方法配合實(shí)踐”的干貨型繪本。

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這套書(shū)的作者高取志津香，是兒童語(yǔ)言表達(dá)領(lǐng)域的專家。

早在2003年，她便在日本創(chuàng)辦了以提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)的機(jī)構(gòu)——“語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練營(yíng)”。還因此獲得了日本內(nèi)閣總理大臣獎(jiǎng)。

很多不擅長(zhǎng)表達(dá)的孩子上課后都發(fā)生了很大的改變：

她也時(shí)常在報(bào)紙上給出溝通與交際的小技巧（如交朋友的方法），深受孩子們的喜愛(ài)。

之后，她將自己多年的培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)在了這套繪本中。

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整套書(shū)按照表達(dá)能力的進(jìn)階順序分成了四冊(cè)， 從四個(gè)方面綜合提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

PART

.01

全面的場(chǎng)景

跟很多繪本不一樣，這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是干貨多！

在第一冊(cè)和第二冊(cè)中，舉出了各種具體例子，告訴孩子各種不同場(chǎng)景下的表達(dá)和傾聽(tīng)方式。

書(shū)中列舉了40多個(gè)場(chǎng)景供家長(zhǎng)和孩子練習(xí)：

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一起看看下面幾個(gè)帶娃常見(jiàn)場(chǎng)景：

場(chǎng)景1：去醫(yī)院看醫(yī)生

去醫(yī)院看病讓很多家長(zhǎng)頭疼，寶寶難受的時(shí)候很難配合，也說(shuō)不出自己哪里不舒服，哪里疼。

書(shū)里介紹了一種“簡(jiǎn)筆畫(huà)描述法”，通過(guò)寶寶可以理解的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓所有不知道怎么說(shuō)的“不舒服”都可以現(xiàn)形。

如何描述“疼”，也有很多種：

場(chǎng)景2：交換玩具

這本書(shū)并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓孩子“要樂(lè)于分享”，而是給孩子提供了這樣一種“交換玩具”的溝通話術(shù)。

場(chǎng)景3：小孩子吵架

很多父母在處理吵架問(wèn)題時(shí),都會(huì)按頭讓孩子說(shuō)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。

但是如果孩子內(nèi)心不接受，即使表面上向?qū)Ψ降狼富蛟弻?duì)方，心中也不會(huì)真的這么想。

書(shū)里給出了這樣的三步：

PART

.02

系統(tǒng)的互動(dòng)式訓(xùn)練

第三冊(cè)和第四冊(cè)，到了語(yǔ)言訓(xùn)練的后兩個(gè)步驟“理清思路”和“選擇詞匯”。

為了提高孩子表達(dá)的條理性，第三冊(cè)給出了多種互動(dòng)性訓(xùn)練：

訓(xùn)練1：“二選一”訓(xùn)練

如何表達(dá)自己的喜好？試試讓孩子喜歡的事物上做一個(gè)“二選一”，在跟家長(zhǎng)分享一下原因（不能兩個(gè)都選！）

訓(xùn)練2：“假如你成了……”

這里列出了多種身份，讓寶寶暢想假如自己變成了另一種身份，會(huì)做什么？

訓(xùn)練3：“先……，再……”

要讓孩子表達(dá)得條理清晰，第一步要讓孩子明確表達(dá)自己想法。

而在明確想法的基礎(chǔ)上，再讓孩子通過(guò)諸如問(wèn)路這樣的訓(xùn)練，用“先……，再……”的句式，讓孩子明確表達(dá)的順序。

在有條理的表達(dá)之后，要追求更高階的表達(dá)，就需要孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞。但是如果僅僅跟孩子強(qiáng)調(diào)“用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)”，孩子可能意識(shí)無(wú)法理解。

第四冊(cè)就是在告訴孩子如何選擇詞匯表達(dá)自己的想法：

訓(xùn)練1：描述范圍

這本書(shū)先從孩子們經(jīng)常說(shuō)的“大家都有……”引入。

孩子理解的“大家”有可能是個(gè)模糊的群體。讓孩子看著圖畫(huà)指出“大家”究竟都有誰(shuí)。

訓(xùn)練2：形容“形容詞”

盡管孩子學(xué)習(xí)了形容詞，但是很多時(shí)候，僅僅用形容詞無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。

“我攢了很多錢(qián)”，在孩子心目中和成人預(yù)想的情況里，錢(qián)的數(shù)量也許會(huì)有很大的出入。

書(shū)中教給孩子如何形容一個(gè)“形容詞”：“大”究竟有多大？“多”究竟有多多？“熱”究竟有多熱？”

通過(guò)這樣的方式，作者將表達(dá)的邏輯融入到互動(dòng)性訓(xùn)練之中，加上有趣的圖解，讓孩子在潛移默化中提高表達(dá)的能力。

PART

.03

潛移默化地培養(yǎng)

除了書(shū)中的訓(xùn)練，作者還傳授了許多在不動(dòng)聲色地訓(xùn)練孩子表達(dá)的話術(shù)。

有的娃說(shuō)話總喜歡只說(shuō)一個(gè)詞，如：“媽媽，果汁。”

雖然也能明白，但是如果想要提高孩子表達(dá)能力的話，要多鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的句子。

那么，怎么讓孩子說(shuō)完整的句子呢？

在談?wù)摓槭裁赐瑯右患拢械暮⒆拥拿枋龈茏屄?tīng)的人理解時(shí)，作者給出了原因：客觀事實(shí)比主觀感受更容易被準(zhǔn)確傳遞給聽(tīng)者。

在孩子跟自己講述的時(shí)候，可以這樣多問(wèn)一句話來(lái)提示孩子。

有了這樣的訓(xùn)練意識(shí)，即使在家和孩子閑聊，也能潛移默化地提高孩子的表達(dá)能力了。

以上就是《語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練營(yíng)》里可以幫到孩子的小方法， 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的還是父母的耐心和陪伴。別讓口罩擋住孩子的表達(dá)力，希望每個(gè)孩子都可以學(xué)會(huì)好好說(shuō)話！返回搜狐，查看更多

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