看完這兩張圖，家長(zhǎng)都把家里關(guān)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的書(shū)扔了……對(duì)孩子危害也太大了！

最近，朋友說(shuō)到了自己孩子的一件事。

朋友的孩子有一天興沖沖地拿回了一張畫(huà)對(duì)她說(shuō)，“媽媽媽媽，這是我畫(huà)的小房子！”朋友看到這副完整而規(guī)矩的畫(huà)，十分高興，覺(jué)得自己的孩子畫(huà)畫(huà)真有天賦。

但沒(méi)想到，在這之后女兒畫(huà)的房子都是千篇一律一個(gè)造型：長(zhǎng)方形的大樓，三角形+方形的房子……

朋友苦惱地來(lái)詢問(wèn)媽隊(duì)，媽隊(duì)一看畫(huà)作發(fā)現(xiàn)：孩子可能是被簡(jiǎn)筆畫(huà)害了呀。

家長(zhǎng)們可能會(huì)疑惑，孩子畫(huà)畫(huà)提前學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，難道不是相當(dāng)于讀書(shū)時(shí)的提前“預(yù)習(xí)”嗎？會(huì)有什么危害呢？

老實(shí)說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的危害可不少呢！今天就詳細(xì)展開(kāi)說(shuō)說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)給孩子帶來(lái)的傷害吧

不少人都知道，簡(jiǎn)筆畫(huà)可是扼殺孩子想象力的“頭號(hào)殺手”！那是因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)起了示范作用，長(zhǎng)期接觸，很容易讓孩子認(rèn)為圖案只有畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)那樣才最漂亮

以至于每次畫(huà)畫(huà)，都會(huì)不自覺(jué)模仿，想象力也慢慢被扼殺了。

比如你教孩子畫(huà)過(guò)一直簡(jiǎn)筆畫(huà)的豬，之后他再畫(huà)豬的時(shí)候，他腦海里就會(huì)馬上浮現(xiàn)這只簡(jiǎn)筆畫(huà)的豬，而不會(huì)想還可以畫(huà)躺著的豬、跳躍的豬、奔跑的豬……

試問(wèn)，你真的想孩子就只會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象的小豬嗎？

我們都知道，孩子的語(yǔ)言尚未發(fā)展成熟，他們很難準(zhǔn)確“說(shuō)出”自己的感受。

而畫(huà)畫(huà)，則成了他們表達(dá)自己感受的方式之一。

我們可以從孩子的畫(huà)作中，了解孩子對(duì)一件事物的看法是什么。

譬如，有的孩子總喜歡把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，原來(lái)是孩子覺(jué)得太陽(yáng)太熱想給它降降溫；又如，喜歡媽媽，但是因?yàn)榘职至R他，還經(jīng)常不在家，所以不喜歡爸爸的孩子，畫(huà)仙人掌時(shí)特意把爸爸畫(huà)成不開(kāi)心的樣子▼

如果家長(zhǎng)讓孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，那這些孩子的個(gè)性和表達(dá)，不都被無(wú)情忽略了嗎？

看到這里，有些已經(jīng)給孩子買了簡(jiǎn)筆畫(huà)的家長(zhǎng)們著急了：“那已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的孩子，要怎么幫他們走出簡(jiǎn)筆畫(huà)的限制呢？”

孩子依賴簡(jiǎn)筆畫(huà)的一個(gè)原因是：他們“不會(huì)畫(huà)”自己想畫(huà)的東西，想通過(guò)捷徑畫(huà)畫(huà)。

針對(duì)這種情況，我們可以用一招“化繁為簡(jiǎn)”來(lái)幫助孩子，將復(fù)雜的整體拆分成簡(jiǎn)單的部分，幫助孩子畫(huà)出想畫(huà)的。

比如在畫(huà)啦啦，孩子想畫(huà)一個(gè)玩具但總是琢磨著不會(huì)畫(huà)，我們可以先找一張圖片給孩子觀察，然后通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”，將玩具拆分成幾個(gè)部分。

并引導(dǎo)孩子：“這個(gè)玩具很像什么形狀呀？”

“你看，這個(gè)玩具是不是由兩個(gè)大圓形組成的呢？頭頂還有一個(gè)長(zhǎng)方形呢……”

引導(dǎo)孩子將一個(gè)復(fù)雜的玩具拆分成兩個(gè)簡(jiǎn)單的圓形，是不是簡(jiǎn)單多了呢？

當(dāng)然，孩子只能畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單框架的玩具，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要繼續(xù)添加更多的細(xì)節(jié)。

記得畫(huà)啦啦有個(gè)學(xué)員，非常喜歡畫(huà)孔雀，但她畫(huà)的孔雀都很簡(jiǎn)單，只有大致的輪廓，沒(méi)什么細(xì)節(jié)。

于是，老師便找了好幾張孔雀的照片，引導(dǎo)孩子重點(diǎn)觀察細(xì)節(jié)：孔雀身體顏色可不是單一的顏色，而是有深有淺▼

通過(guò)老師的指點(diǎn)，孩子更新了孔雀的形象，給孔雀的羽毛用不同顏色畫(huà)出漸變的效果▼

簡(jiǎn)筆畫(huà)束縛孩子的想象力，讓孩子畫(huà)不出新東西，因此畫(huà)畫(huà)水平停滯不前。要想幫助孩子畫(huà)畫(huà)取得進(jìn)步，當(dāng)務(wù)之急當(dāng)然是提高孩子的想象力。

想要提高孩子的想象力有很多種方法，我們可以嘗試用“故事講一半法”。

在畫(huà)啦啦的課堂上，老師就是利用孩子們喜歡聽(tīng)故事的心理，給孩子們講充滿童真和創(chuàng)意的故事。

但這個(gè)故事呢，通常只說(shuō)一半，就像電影的開(kāi)放式結(jié)局一樣，另一半的故事以及結(jié)局，留給孩子們自由暢想。

比如一節(jié)“營(yíng)救公主"的主題課上，老師就先給孩子講故事：“在畫(huà)啦啦星球上，生活著一個(gè)善良美麗的公主。可是有一次打獵

時(shí)，公主被抓走了，小朋友們你們覺(jué)得最后誰(shuí)救了公主呢？又會(huì)用什么神奇的方式營(yíng)救公主呢？”

家長(zhǎng)們想要讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)是希望孩子能提高畫(huà)畫(huà)水平，沒(méi)想到簡(jiǎn)筆畫(huà)所起的作用恰恰相反。

而想要提高畫(huà)畫(huà)水平，選擇一個(gè)靠譜的畫(huà)畫(huà)班，是最簡(jiǎn)單有效的方法。

比起簡(jiǎn)筆畫(huà)“一刀切”的教學(xué)方法，畫(huà)畫(huà)班的老師懂得根據(jù)孩子腦海中的畫(huà)面，有針對(duì)性地教孩子一些畫(huà)畫(huà)技巧。

比如，在畫(huà)啦啦里，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)面過(guò)于單調(diào)乏味▼

老師會(huì)針對(duì)這點(diǎn)，提供孩子一些有趣的畫(huà)畫(huà)方法，例如運(yùn)用剪貼法，畫(huà)出一輛載著南瓜和小幽靈去過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的小車?yán)波?/p>

老師還會(huì)變著法子，教孩子運(yùn)用不同的繪畫(huà)技巧，例如疊涂、漸變上色等等等畫(huà)出不一樣的美▼

還教孩子從另一個(gè)角度看世界，我們都知道火烈鳥(niǎo)是粉紅色的，但老師就偏偏引導(dǎo)孩子發(fā)散思維：如果，我們潛水看火烈鳥(niǎo)是什么顏色的呢？▼

用這么有趣的方法作畫(huà)，孩子自然而然能夠“拋棄”簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法啦！

最后畫(huà)啦啦在這里還想提醒廣大的家長(zhǎng)一句，孩子畫(huà)不好還可以進(jìn)步，但學(xué)畫(huà)方法錯(cuò)了，孩子畫(huà)畫(huà)天賦毀了就再也回不來(lái)了！