為什么學(xué)英語、要不要學(xué)英語,是教育界一直存在的爭論。但隨著我們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知不斷加深,英語教學(xué)不斷改革,家庭、學(xué)校和社會對于為什么要學(xué)英語,也逐漸達(dá)成共識。簡單來說,就是能和英語國家的人進(jìn)行直接無障礙交流,能無障礙閱讀各種英語書籍資料。

而這一共識,在新學(xué)期剛剛啟用的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中就有著十分具體的體現(xiàn)。新課標(biāo)明確,英語更多的是一門工具,是一種素養(yǎng),學(xué)習(xí)英語不只為了考試,而是為了文化交流,對學(xué)生的要求也是提升綜合人文素養(yǎng),培養(yǎng)跨文化意識。

而在新時代,建設(shè)人類命運(yùn)共同體,要開展中外文明互鑒,要建設(shè)“一帶一路”,語言都是軟基建。對孩子自身而言,通過掌握一門外語,也可以擴(kuò)大國際視野,提高跨文化交際能力,增強(qiáng)就業(yè)競爭力,拓寬個人發(fā)展空間。因此,與其討論英語是否應(yīng)該設(shè)定為必修課這樣的話題,還不如將我們的精力更多地集中于研究如何更為科學(xué)、更有效率地幫助老師教好英語、幫助學(xué)生學(xué)好英語、幫助家長緩解陪伴焦慮。

隨著認(rèn)知的深入,復(fù)雜環(huán)境下海量可理解的輸入輸出練習(xí)是習(xí)得一門語言的唯一正確方式,也逐漸被厘清和認(rèn)可。在語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律基礎(chǔ)上,科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展和應(yīng)用,研究學(xué)者和創(chuàng)新型企業(yè)對教育科技的深入探究,同樣在為英語學(xué)習(xí)提供更多科學(xué)的解決方案。比如,教育科技企業(yè)托普朗寧推出的“iEnglish智能英語學(xué)習(xí)解決方案”,基于25000冊英文圖書、25000分鐘音視頻等海量素材,包括繪本、故事、小說、圖片、音頻、視頻等多種形式,為孩子搭建了一個真實(shí)復(fù)雜的英語語言環(huán)境,這些素材均為英語國家學(xué)生學(xué)習(xí)使用的經(jīng)典內(nèi)容,引導(dǎo)孩子進(jìn)行海量可理解性輸入與輸出的訓(xùn)練,在不知不覺中輕松習(xí)得英語。

與此同時,iEnglish根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)定了150級的能力等級,并利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等先進(jìn)技術(shù),對每個孩子進(jìn)行精準(zhǔn)測評分級,智能推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例來說,iEnglish的海量圖書、繪本、音樂、視頻、ETP素材等,都為孩子們科學(xué)的準(zhǔn)備了聽讀、朗讀等的語言環(huán)境,通過“聽、說”的輸入輸出練習(xí),系統(tǒng)自動識別孩子的發(fā)音和語言掌握能力,智能糾音,等級在學(xué)習(xí)中可以平滑無感升級,從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

要想能夠像閱讀母語圖書那樣閱讀英語圖書,就要在看到單詞時,腦子里不是浮現(xiàn)出母語的譯文,而是浮現(xiàn)出那篇文章所表現(xiàn)的形象和情景,這樣的閱讀方法才是最理想的。但很多的孩子在閱讀英語文章時,依然是先把知道的單詞代入英語句子中,再翻譯成母語。對此,iEnglish強(qiáng)調(diào)盡量少查辭典、不要翻成母語,能夠理解70%左右就可以,以故事為中心的聽讀學(xué)習(xí)原則。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,iEnglish把用母語思考和閱讀的能力,同英語思考和閱讀的能力完美地結(jié)合在一起,使孩子們無論用母語還是用英語都能快樂地享受讀書的樂趣。

目前,iEnglish在國內(nèi)30余個省市區(qū)擁有數(shù)十萬的活躍用戶,效果得以印證,也被眾多權(quán)威教育部門、各類學(xué)校認(rèn)可。相信在科技的持續(xù)賦能下,會有越來越多中國孩子在iEnglish的陪伴下實(shí)現(xiàn)英語習(xí)得的目的,并在未來的工作和生活中真正做到“學(xué)以致用”。