原標(biāo)題：畢加索：我一生都在學(xué)習(xí)像孩子一樣畫畫

有一次帶女兒在樓下操場玩，看到一個女孩正在畫畫。她畫得很認(rèn)真，一筆一劃也很流暢、標(biāo)準(zhǔn)。女兒看了很羨慕，說她畫的好，自己也想畫成那樣。確實(shí)，和我女兒“鬼畫符”般的畫比起來，這個畫看起來舒心多了。

我問她怎么學(xué)會的，她說是老師和媽媽教的。確實(shí)，那些線條很有教過的痕跡。身邊的孩子大多是這樣畫畫的，導(dǎo)致我女兒一提筆就不自信，覺得自己畫得不好看。我經(jīng)常鼓勵她說，“你的畫有想象力，有故事，我喜歡你的畫，就按照自己的想法去畫吧。”

就這樣，我女兒現(xiàn)在畫畫仍然“不好看”，我也不打算送她去什么繪畫班學(xué)一學(xué)。

身邊有一些爸爸媽媽把孩子送去學(xué)畫畫，不少繪畫班教的是如何畫線條，畫形狀，每次課完成一個主題，這樣下來孩子確實(shí)能“畫得更好”，但這種做法其實(shí)大大破壞了孩子畫畫的天性。

為什么這么說呢？這是因?yàn)楹⒆拥漠嫼臀覀兇笕说漠嬍峭耆煌摹?/p>

01，不同年齡階段，孩子繪畫的特點(diǎn)

著名心理學(xué)家皮亞杰指出，孩子不是“還未長大的”、缺乏某些知識技能的大人，他們有著自己的一套邏輯思維方式，是和大人完全不一樣的生命體。

畫畫對他們來說不僅是喜歡，更是身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。當(dāng)他們看到自己能控制一條線條的走向時，也逐漸變得自信。這時候我們不要打斷孩子。

孩子一歲左右就會開始涂鴉，胡亂地畫些線條、圓圈，到三歲左右都為“涂鴉期”。這個時期我們不必解讀孩子的畫，任其自由畫就好，或者耐心聽他講畫的內(nèi)容。

四歲左右，孩子可以畫出形象了。之后還會用畫表達(dá)自己對一些事的印象，用畫講故事等，這個時期的畫仍然是用來“聽”的，不是“看”的。

7~8歲時被稱為“藝術(shù)特性大爆發(fā)”的黃金期。這個時候孩子繪畫自然發(fā)展，畫畫自然呈現(xiàn)不同特征，慢慢開始畫身邊的人和事、掌握繪畫的基本步驟等。

這個時期寶貴而短暫，我們可能會緊張要不要幫孩子做些什么。但其實(shí)，最重要的是充分尊重孩子的感受、給他們充分自由的空間表達(dá)自己，沒什么需要教的。

那什么時候可以系統(tǒng)地學(xué)畫畫呢？書里的建議是9歲。這個年紀(jì)的孩子對空間的理解和大人差不多了，也慢慢能夠駕馭各種規(guī)則，自己也希望能“畫得更像”，可以開始有意訓(xùn)練了。

不過這個時候孩子的想象力也開始變得匱乏，有些孩子不再畫畫了。聽起來挺可惜，不過不必悲觀，沉默也可能是為再次創(chuàng)作的爆發(fā)積聚能量。

以上時間點(diǎn)只是大致參考，我們不用太糾結(jié)。如果發(fā)現(xiàn)孩子6歲了還沒做到4~5歲的事情，不代表他發(fā)育遲緩，3歲就做到了，也不能說明他就是天才。

給孩子一些“背景音”作為熏陶是有必要的，例如帶孩子看畫展、看繪本等，這些信息輸入是有益的。

02，大人不要做什么

了解了孩子畫畫的特點(diǎn)，我們知道孩子畫畫更多的是表達(dá)自己。

如一兩歲時胡亂地畫些線條是在練習(xí)小手的控制能力，也是表達(dá)他們大腦中那種混沌的狀態(tài)；五六歲時喜歡用畫來講故事，表達(dá)心情等。

因此我們不要去教孩子“畫得像”，那是大人繪畫體系里的，強(qiáng)加給孩子會阻礙很多能力的發(fā)展。

另外，不要讓孩子畫填色書。《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》一書不惜用“毀滅性”這樣重量級詞匯來形容填色書對孩子創(chuàng)造力的影響。類似的還有剪貼畫，簡筆畫，臨摹等，它們的原理和填色書差不多。

首先，它們忽略了個體差異。涂色書、簡筆畫都有預(yù)先設(shè)定好的模式，看似幫助孩子，但沒有考慮到每個孩子的差異，孩子喜歡上涂色，簡單的任務(wù)容易完成，似乎建立了成就感，但也讓孩子產(chǎn)生依賴。

一旦這些模式消失，孩子就會感到不知所措。“要畫成那個樣子才是會畫畫”，孩子有了這樣的想法就會覺得自己“不會畫”，失去了發(fā)揮自己想象力的信心，也無法自由表達(dá)了。

其次，它們和孩子沒有情感聯(lián)結(jié)。固定的模式，千篇一律，沒有情感聯(lián)結(jié)，孩子在畫的過程中不用傾注自己的情感，也就不會像自己創(chuàng)作時那樣專注了。

另外，因?yàn)椴皇亲杂傻乇磉_(dá)自己，也意味著無法釋放孩子的快樂、害怕或生氣的情緒。

現(xiàn)在市面上充斥著大量的涂色書，簡筆畫書，一些繪畫主題的娛樂活動，孩子的幼兒園都會讓孩子涂色，這些我們無法避免，但至少在家里，就不要讓孩子做這些了。

03，給孩子報美術(shù)班的原則

不必多說，現(xiàn)在我們知道給孩子報美術(shù)班，就得看它是不是允許并鼓勵孩子自由表達(dá)了。

如果沒有這樣的美術(shù)班，就沒必要去。鳥居昭美在書中就堅(jiān)決反對孩子9歲之前上美術(shù)班，就是那種將大人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子的寫實(shí)美術(shù)班。

順便提一下，這個“9歲”不是絕對要遵守的，每個孩子的發(fā)育情況不一樣，我們還是要觀察孩子對周圍事物的理解，以孩子的體驗(yàn)來決定。

如果孩子7、8歲就想畫得更“寫實(shí)”，也要尊重。也許是他對周圍事物有了新的感受，視覺上有了新鮮感，他想畫得更像。不過，學(xué)習(xí)過程中他可能會遇到挫折，這時我們引導(dǎo)孩子把注意力更多地放在體驗(yàn)上，而不是單純的“更像”上，可以緩解挫敗感。

有個喜歡畫畫的孩子，有些家長可能擔(dān)心錯過孩子的技能積累期。其實(shí)不用擔(dān)心，孩子要到青春期，有了較強(qiáng)的自我意識，才會形成成人之后真正穩(wěn)定有效的繪畫才能。

而且，寫實(shí)能力是比較容易學(xué)到的，創(chuàng)造性地表達(dá)才是比較難的。就算孩子技能嫻熟，畫得和梵高一樣，也不能稱為藝術(shù)家呀，藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造。而兒童期正是想象力、創(chuàng)造力豐盛的時期，珍惜這幾年的好時光。

至于技能的學(xué)習(xí)，不必為一兩年焦慮，耐心等孩子長大吧。

畢加索說，

我一生都在學(xué)習(xí)像孩子一樣畫畫。

是的，孩子是更接近藝術(shù)家的，他們觀察細(xì)致，畫里才有那么多細(xì)節(jié)；他們都很敏感，畫里才有豐富的感情；他們都很專注，才能把這些感情表達(dá)出來，這些能力的獲得，才是畫畫對于孩子更重要的意義。

讓孩子自由地畫吧，不要給標(biāo)準(zhǔn)，不要去評價，藝術(shù)的發(fā)展是不斷擴(kuò)展的，不是現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)評價得了的。

就算孩子沒有藝術(shù)天賦，但和藝術(shù)家一樣，畫畫是孩子表達(dá)自己的途徑，讓孩子突破束縛自由地表達(dá)，自由的人才更像他自己。

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