課程改革的關(guān)鍵，新課標的根本，基礎(chǔ)教育的熱點?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年9月正式出臺。所謂“核心素養(yǎng)”，主要是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。落實到英語學科，核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在四個方面：

語言能力：在社會情境中提升理解和表達能力。

文化品格：了解和比較其他民族的情感態(tài)度、價值觀、文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象。

思維品質(zhì)：學習和使用語言的同時促進思維發(fā)展。

學習能力：終身學習的意識和自主學習的能力。

素養(yǎng)在人與情境的互動中形成，因此，情境設(shè)計是培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，今天我們就以一節(jié)少兒英語閱讀課為例，為大家演示怎樣從“文化品格”的角度培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)。

課例：Respect and listen to others

Lesson aims:

Pupil will read and discuss the value of respecting and listening to others.

Introduction

老師帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課的故事情節(jié)： Lily在生日當天得到了一張尋寶卡片。

老師告訴學生在今天的故事中Lily和她的伙伴將展開自己的尋寶之旅。

Reading

Step 1

看圖 1，老師問：

Where are the children today?

What are they doing?

What does Lily have?

學生猜測第一個寶物什么。

Step 2

Respect and listen to others

老師播放錄音，學生跟讀。確認學生正確理解故事要點，問：

What do the children look for in the story?

Do they find it?

確保學生理解手機屏幕是用來顯示寶藏的。

Step 3

播放錄音，停頓并針對各圖提問：

圖 2: Whats this?

圖 3: Does Anna want to help?

圖 4: What can they see behind the tree?

圖 5: Is it the tiger?

圖 6: What does Anna have?

圖 7: Is Anna happy to help?

Step 4

播放錄音并跟讀，鼓勵學生模仿故事中所呈現(xiàn)的手勢和語調(diào)。

分組，每人扮演不同角色（Lucas, Tom, Lily and Anna) 進行表演。

Story value

Step 1

看圖 3，老師問：

What does Anna ask? ( Can I help?)

What does Tom say? (Not now, Anna.)

Is Tom listening to Anna? (No, he isnt.）

Step 2

看圖 5，問與Step 1. 相同的問題。

引導學生思考為什么Tom不理會Anna（她年紀太小了；Tom認為沒必要聽取她的意見；或Tom不想和她一起玩……）

Step 3

看圖 6，老師問：

What does Anna have? (A toy tiger.)

Can she help with the treasure hunt? (Yes, she can.)

Step 4

看圖 7中Tom說的話，引導學生思考Tom為什么道歉（他意識到應(yīng)該聽取Anna的意見；因為Anna一直在幫助他們……）

告訴學生不論對方年齡大小，都要傾聽和尊重他的意見。

Step 5

看圖 3，引導學生替Tom想一種禮貌的方式重新回答Anna；將提示寫在黑板上:

Yes, you can.

Yes, of course.

Ok, thank you.

兩兩一組扮演Anna 和 Tom, 用禮貌的方式進行問答。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布整整四年，今天的英語老師探討的不再是英語學科的核心素養(yǎng)是什么，而更多關(guān)注的是如何把英語學科的核心素養(yǎng)落實在課堂教學中，落實在課程設(shè)計、教材內(nèi)容與教學方法上。