新華網(wǎng)曾經(jīng)有一則報道：英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)曾針對學(xué)前兒童語言能力做了一項研究，其結(jié)果表明：經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀的學(xué)前兒童，其語言水平領(lǐng)先同齡不閱讀或較少閱讀的孩子達(dá)8個月之多。

比如，一個經(jīng)常進(jìn)行親子閱讀的12個月大的孩子，其語言水平約等于普通不閱讀孩子20個月時的語言水平。

此外，研究人員分析了近40年間多個國家平均年齡在39個月大的幼兒，其調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常進(jìn)行親子共讀的孩子表達(dá)能力和語言能力有明顯優(yōu)勝之處。

既然親子閱讀對提升孩子語言能力如此重要，那對于語言敏感期的學(xué)前寶寶而言，家長應(yīng)該如何帶領(lǐng)孩子閱讀繪本，才能事半功倍呢？

1.用故事和細(xì)節(jié)吸引孩子

故事和細(xì)節(jié)的描述會增加繪本的趣味性，也會讓孩子更愿意傾聽和記憶。

兒童繪本多以圖畫為主，文字為輔。有時候一幅場景只有一句話，如果父母只是照本宣科讀一遍，繪本所具備的語言訓(xùn)練功能便很難發(fā)揮。而且，這會降低孩子閱讀的興趣。

我們應(yīng)該怎么講呢？父母首先要理解和分析繪本內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，之后用孩子樂于接受的語言進(jìn)行解讀。其次，父母需要耐心細(xì)致，識別并講出不易被孩子察覺的細(xì)節(jié)設(shè)計，這會讓孩子在接觸到更多詞匯的同時變得善于發(fā)現(xiàn)和探索。

比如，有這樣一幅場景：一個小男孩在睡覺，他的媽媽拿著奶瓶往里走。畫面里能看到房間的各種細(xì)節(jié)和窗外的景致，但是配文只有一句：“媽媽叫小波起床”。

我們在給孩子講的時候，要盡量將畫面中的情節(jié)和細(xì)節(jié)講出來。寶貝，讓我們一起看看，小波房間里都有些什么東西呢？哇，有玩具車、氣球，還有小椅子呀。墻上掛的那幅畫上面畫的是什么？太陽公公出來了，小波還沒起床，他賴床的樣子和你一樣可愛呢！

你的認(rèn)真會換來孩子的積極互動，最開始的咿咿呀呀，都是日后妙語連珠的必要條件。

2. 角色互換，讓孩子做講故事的人

《刻意練習(xí)》這本書中有一個觀點：即各行業(yè)的高手都是練習(xí)出來的。讓孩子做講故事的人，把每次聽到的內(nèi)容復(fù)述出來，就是一種刻意練習(xí)。

在不斷練習(xí)的過程里你會發(fā)現(xiàn)，孩子最開始只會復(fù)述簡單的詞匯或句子；時間久了，他會看著書，復(fù)述出你跟他講過的每一個句子；再后來，她可能會用自己的語言來代替你使用過的詞語。

書是孩子的劇本，家是孩子的舞臺，父母則是那個將孩子引向舞臺展現(xiàn)的人。

3. 將書籍內(nèi)容與現(xiàn)實場景聯(lián)系起來，啟發(fā)孩子思考和表達(dá)

兒童繪本里的故事大多是虛擬的，雖來源于生活，卻與實際生活略有差異。尤其是外文翻譯過來的書籍，其內(nèi)容與我們的生活區(qū)別更明顯。

這種情況下，家長需要將繪本內(nèi)容與現(xiàn)實場景結(jié)合起來講。這樣做，一是為了加深孩子的印象；二是讓孩子學(xué)到實際有用的知識，而不是將認(rèn)知局限于書籍之內(nèi)。

比如，在看到“超市購物”的畫面時，可以跟孩子講，咱們上次去過的超市是不是這個樣子，我們買了什么，結(jié)賬的流程是什么等等。

長此以往，孩子每看到類似畫面都會說：“哇，這里和我們上次去買東西的地方是一樣的呀?！蹦銕涑械臅r候，他也會說：“媽媽，這里跟那本書里講到的一樣好玩兒”。

4. 把一本書當(dāng)多本書講

孩子接觸的詞匯量越大，開口的幾率就越高。

兒童繪本文字雖少，圖畫里卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如，同一本書可以用來進(jìn)行顏色啟蒙、數(shù)字啟蒙、事物認(rèn)知啟蒙等。

低齡幼童的專注度和理解力有限，我們在講這類繪本時，可以將書籍內(nèi)容按照不同主題分類處理，將一本書拆解為幾本書來講。

比如：第一遍，講這本書里都有哪些動物，認(rèn)識動物的名稱；第二遍，認(rèn)識顏色，看看這本書一共有幾種顏色，寶寶最喜歡的是哪一種；第三遍，數(shù)數(shù)每一頁有幾只小動物；第四遍，講這些動物們之間發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)孩子漸漸熟悉了這本書之后，再將上述這些信息糅合起來講解。

這樣，孩子較大限度接觸到了書本里涉及的詞匯和句子，當(dāng)他自己對外復(fù)述時，也會按照大人的方式事無巨細(xì)的講出來。

5. 讓繪本發(fā)出聲音來

研究孩子的聽說興趣點，是做好語言啟蒙的第一步。

孩子對擬聲詞的學(xué)習(xí)和模仿速度更快，更容易。比如，很多孩子在會說話以前，就會模擬各種動物的叫聲。尤其是那些簡單的，“汪汪”、“喵”、“嘰嘰喳喳”等。

因此，我們在進(jìn)行親子閱讀時，可以結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)特點和興趣點來進(jìn)行內(nèi)容的延伸講解。

比如，模仿每種動物的叫聲、動物們走路的聲音、下雨的聲音、東西撞擊的聲音等。這些擬聲詞不僅會讓孩子開心大笑，而且會吸引他們迅速開口模仿。

6. 把閱讀的主導(dǎo)權(quán)交給孩子

把主導(dǎo)權(quán)留給孩子，親子閱讀的效果將事半功倍。

第一種做法：打開一本書，引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫場景自由解說。不管孩子說什么，家長都在這個基礎(chǔ)上做出延伸，與孩子合力完成一個相對完整的故事。

第二種做法：閱讀時多次使用問句來提問，讓孩子猜測和回答故事的進(jìn)展、去向。無論孩子說出的答案是否與繪本所寫一致，這都是一次很好的促使孩子表達(dá)的機會。

這樣做的好處有兩點：一是提高孩子自我表達(dá)的信心和熱情，二是激發(fā)孩子的想象力。多次訓(xùn)練之后，孩子的思維能力和語言能力都將得到極大提升。

高爾基說：“當(dāng)書本帶給我聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個不可思議的新世界?！?/p>

讓我們一起努力，用親子閱讀為孩子開辟出一條語言學(xué)習(xí)的高效通道，也為他們開啟一個探索未知世界的知識窗口。