“彈鋼琴”用英語怎么說？我想幾乎所有人都會脫口而出“play the piano”。但真相是否就這么簡單呢？

就在前幾天的課堂上，我在講動詞jouer的用法時，講到詞組“彈鋼琴”的法語表達是“jouer du piano”。為了讓學(xué)生對這個詞組記憶更深刻，我用英語和法語進行對比。對比過程如下：

jouer為動詞，相當(dāng)于英語中的play；

du=de+le，介詞de跟隨動詞jouer的用法，表示演奏某種樂器；定冠詞le放置于樂器前，相當(dāng)于英語中的the；

piano為陽性單數(shù)名詞，與英語中的piano拼寫一樣。

因此由英語中“彈鋼琴”的表達“play the piano”我們可以簡單地得出：在法語中“彈鋼琴”的表達就是“jouer du piano”。

我經(jīng)常使用英語和法語對照的方式講授法語詞組及短語。因為我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言時，總是會與自己已經(jīng)掌握的語言進行比較，若這兩種語言相似度較高，則能更好地幫助他們記憶新的語言，這也是為什么一般歐洲人會同時說多門外語的原因。從語族來講，雖然英語屬于日耳曼語系，法語屬于拉丁語系，但是在英語的發(fā)展史上發(fā)生過一次很大的借詞運動，許多英語中的長詞、難詞都來源于法國，因此英語和法語的相似度其實很高。從我多年教學(xué)經(jīng)歷來看，借用英語讓學(xué)生更好地記住法語單詞及表達是非常有效的一種方法。

但是在我講“彈鋼琴”這個表達時，意外卻出現(xiàn)了。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達以及學(xué)生課外知識的豐富，他們對于英語的了解程度已經(jīng)很高了。于是有學(xué)生舉手提問：“老師，為什么鋼琴前要加定冠詞‘the’呢？”

這個問題一下子把我難住了?！皃lay the piano”是我從小學(xué)開始就掌握的一個英語表達，這么多年來也一直這么說，而我卻從來沒有思考過為什么要在piano前加上定冠詞。但是在課堂上，我不能直接跟學(xué)生說這是固定用法，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是我反問他：“那你見過哪里用過‘play piano’這種表達呢？”

這個學(xué)生馬上回答：“我之前在外媒的報道里見到過，就是‘play piano’而不是‘play the piano’！”

聽到這個答案，我心里就有一點底了。為了確保我能正確回答這個問題，并且不打亂接下來的課堂安排，我對學(xué)生說：“這個問題老師心里有數(shù)了，但是為了不打亂我們這節(jié)課的安排，下課后你來找老師，我們一起探討這個問題，好嗎？”

看到學(xué)生點頭后，我按部就班將這節(jié)課已安排好的內(nèi)容講授完成。

下課后，我趕緊上網(wǎng)查資料論證自己的答案。果然，在查閱資料后證明了我的猜想是正確的：在17、18世紀(jì)，能夠擁有一架鋼琴是比較困難的事情，對一些大鋼琴家如貝多芬、莫扎特等已是難事，對那些普通大眾更是難上加難，一些鋼琴家甚至有“認(rèn)琴”的毛病。因此在“彈鋼琴”這個短語發(fā)明出來時，我們指代的便是“彈的那架鋼琴”，因此才會出現(xiàn)“play the piano”中的定冠詞“the”，特指彈鋼琴者所擁有的那一架鋼琴。但是隨著人民生活水平的提高，現(xiàn)如今擁有一架鋼琴已不是難事，許多外媒也逐漸使用“play piano”這種表達方式，而人們也逐漸開始接受。

查閱完資料后，我把學(xué)生領(lǐng)到辦公室，和他講明白了這個問題，同時表揚了他上課敢于提問并且不拘泥于固定表達、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

從這件事中我得到許多啟發(fā)——首先，語言不是一成不變的，而是會變化的。隨著時間的推移，肯定會發(fā)生一些語言現(xiàn)象的改變，所以我們必須每天不斷學(xué)習(xí)，使自己走在最前沿，盡可能掌握最新的語言表達，教會學(xué)生如何開口去說，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴口語”，也防止回答不出學(xué)生提出的問題這類現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，當(dāng)學(xué)生的提問打亂了課堂秩序后，應(yīng)采用一些教學(xué)妙招。在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

最后，“存在即合理”。學(xué)生提的每一個問題都是有意義的。對于某些我們認(rèn)為是固定搭配、習(xí)慣用法的表達，學(xué)生如果提問，一定要找到合適的角度去解釋，避免學(xué)生用死記硬背的方式學(xué)習(xí)語言。

未來的教學(xué)之路上我一定還會遇到許多類似這樣的小插曲，但我也相信，這些插曲會不斷提高我的教學(xué)水平，同時也促進師生互相學(xué)習(xí)、共同進步。

（作者單位系江蘇省常熟國際學(xué)校）

《中國教師報》2020年09月23日第5版

作者：吳 燁