雖然英語閱讀理解一直深受老師和學(xué)生的重視，但是在考試中，學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀理解的題型里仍然會(huì)丟掉很多分?jǐn)?shù)。具體表現(xiàn)為，答案的混淆度較高所以學(xué)生時(shí)常會(huì)選擇成疑似答案的選項(xiàng)，更有甚者，由于留給幾篇閱讀的答題時(shí)間不夠，學(xué)生根本無力讀懂文章的中心思想。這些現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，甚至對(duì)于英語閱讀理解的解題思路存在誤區(qū)。因此，幫助高中生找到在英語閱讀理解中的誤區(qū)，并指出正確的解題方法，有利于提高他們的英語閱讀水平。

一、高中英語閱讀理解的解題誤區(qū)

（一）采用逐字逐句地細(xì)讀高中生對(duì)于英語閱讀理解最大的誤區(qū)，就是將它作為語文閱讀理解一樣去細(xì)讀，但是這種解題方法往往受限于解題時(shí)間和詞匯量。逐字逐句地細(xì)讀的確有利于學(xué)生提高對(duì)文章內(nèi)容的熟悉度，但前提是文章里的每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，否則在閱讀的過程中學(xué)生就會(huì)被卡在瓶頸。如果學(xué)生又恰好在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中經(jīng)常依賴于詞典等工具書，在考場(chǎng)上就難以在少量時(shí)間里掌握文章大意，答題的正確性更不必說了。

（二）閱讀過程缺少針對(duì)性我們?cè)谶M(jìn)行中文閱讀時(shí)，尚且有“看完上句不知下句是何意”的情況，何況是對(duì)于英語閱讀理解。學(xué)生在做英語閱讀理解時(shí)，光是憑借著已有的詞匯量進(jìn)行囫圇吞棗式閱讀，閱讀結(jié)束以后可能光是對(duì)某個(gè)句子印象深刻，但對(duì)于答題來說絲毫沒有用處。這就說明學(xué)生在閱讀過程中缺少針對(duì)性，這種針對(duì)性主要是指“帶著問題去閱讀”。只有學(xué)生帶著解題的目的進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于文章大意才有更高的掌握度，否則就單單只是記住幾個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句罷了。

（三）閱讀過程缺少總結(jié)性其實(shí)，正如學(xué)生在閱讀過程中缺少針對(duì)性一樣，閱讀過程中缺少總結(jié)性也是學(xué)生給自己挖的一個(gè)坑。讀一篇英語閱讀理解，不顧段落之間的歸納總結(jié)，那做題時(shí)又得花費(fèi)一番功夫去尋找答案的位置，相當(dāng)于是事倍功半。比起善于對(duì)英語閱讀理解做歸納總結(jié)的學(xué)生來說，其他學(xué)生要花費(fèi)在英語閱讀理解上的時(shí)間超出兩倍不止。

二、高中英語閱讀理解的解題方法

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣要想提高高中生的英語閱讀理解水平，一方面學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中就不能過度依賴互聯(lián)網(wǎng)以及英語詞典，要讓自己習(xí)慣于沒有這些外部工具的幫助。同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中就保持良好的閱讀習(xí)慣。具體來說就是，做英語閱讀理解時(shí)，要先靠著自己的詞匯量對(duì)文章進(jìn)行通讀，對(duì)于不熟悉的單詞或者看不懂的句子一定不要費(fèi)心糾結(jié)。等到靠自己將整篇閱讀題做完并對(duì)完答案以后，學(xué)生再利用接下來的時(shí)間對(duì)這些陌生詞匯進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。另一方面高中生還需要投入精力去關(guān)注社會(huì)新聞和時(shí)事熱點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z閱讀理解的題目大多來源于熱點(diǎn)素材，提前關(guān)注和了解有利于學(xué)生在做閱讀理解時(shí)抓取關(guān)鍵詞并有機(jī)會(huì)匹配到文章的核心大意。

（二）閱讀過程要有針對(duì)性學(xué)生在做英語閱讀理解時(shí)，一定要學(xué)會(huì)“帶著問題找答案”的做題技巧。一方面可以在一定程度上節(jié)省學(xué)生的做題時(shí)間，避免學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)答題沒有幫助的詞句上。另一方面這對(duì)學(xué)生做題有極大的推動(dòng)力，學(xué)生在了解題目的基礎(chǔ)上可以在文中較快地抓取到答題的關(guān)鍵信息。比起將注意力集中于文章自身去花費(fèi)時(shí)間思考，不如直接將目光集中于解題上。何況，學(xué)生在答完題基本對(duì)于文章大意也了解清楚了，可謂是一舉兩得。

（三）要增強(qiáng)歸納概括意識(shí)英語閱讀理解的題型一直存在，但是文章的篇幅和答案的類型都不盡相同。除了將目光集中于解題上進(jìn)行通讀全文這個(gè)技巧之外，學(xué)生還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)文章的歸納概括意識(shí)，以應(yīng)對(duì)文章篇幅過長(zhǎng)的情況。一個(gè)段落講了什么主旨內(nèi)容，或者幾個(gè)段落共同講了什么內(nèi)容，這些部分的總結(jié)概括既有利于幫助學(xué)生捋清答題思路，也有利于他們?cè)诳荚嚭笃谶M(jìn)行答案的修正。即使學(xué)生需要利用時(shí)間檢查答案，在對(duì)文章段落做了概括標(biāo)注的基礎(chǔ)上也不需要再花費(fèi)時(shí)間去閱讀全文了。總的來說，這些技巧既能幫助學(xué)生節(jié)省考試時(shí)間，又能提高他們的答題效率。

三、結(jié)論高中生由于面臨高考這座大山的壓力，因此對(duì)于學(xué)生來說，掌握英語閱讀理解的解題方法除了能提高他們的英語閱讀能力，還意味著能在高考考場(chǎng)上能取得高分。而高中英語閱讀理解的題目往往篇幅較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的英語綜合能力要求也較高。只有具有良好的閱讀習(xí)慣、能帶著問題去閱讀并能及時(shí)對(duì)文章大意進(jìn)行歸納概括的學(xué)生，才有可能在英語閱讀題上得到高分。因此，掌握高中英語閱讀理解的解題方法對(duì)于每個(gè)高中生來說十分重要。[1]