教研花開深秋時(shí)，同心掬得滿庭芳。課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)校積淀成果、不斷革新、提升品質(zhì)的重要核心工作。

11月11日下午，我校在總校區(qū)多媒體開展瓊海市第一小學(xué)2022年度教育科研小課題結(jié)題暨名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)，共有五個(gè)課題進(jìn)行了結(jié)題匯報(bào)。

本次結(jié)題報(bào)告會(huì)由歐興暢主任主持。彭飛副校長(zhǎng)、蔡江主任、王純耀主任和歐興暢主任作為本次活動(dòng)的指導(dǎo)嘉賓，以及各課題組成員參與。

　　本次小課題結(jié)題報(bào)告會(huì)流程如下：

一、各位小課題主持人進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)；二、歐興暢主任做總結(jié)發(fā)言。

課題匯報(bào)

2021年8月末，國(guó)家教育部門發(fā)布的“雙減政策”成為家長(zhǎng)和老師們關(guān)注的熱點(diǎn)，直指全面減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)。可當(dāng)前,我校六年級(jí)語文家庭作業(yè)在設(shè)計(jì)上多為抄寫或書面習(xí)題,側(cè)重書本知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。這種封閉、單一、無效的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，不能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且量大又低效的語文作業(yè)導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降。針對(duì)此現(xiàn)狀，王湃老師開展了《“雙減”政策下六年級(jí)上冊(cè)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》通過研究，幫助語文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語文傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹立適應(yīng)“雙減”政策下語文新課程理念的作業(yè)觀。并以教育部制定的全日制義務(wù)教育《語文語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系的六年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于寫作教學(xué)的教學(xué)建議”中指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；“關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)”中指出，重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。由此可見，我們應(yīng)該優(yōu)化作文教學(xué)的過程，探索自主合作探究的作文評(píng)改方式，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生作文過程中的自覺性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到“自能作文，不待教師改”的境界。鑒于此，馮麗芳老師開展了《優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)習(xí)作評(píng)改策略的研究》通過研究，課題組教師成員“以研助教，以教促研”，理論水平得到了進(jìn)一步的提高，確立了更加科學(xué)的教學(xué)觀念。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)方式發(fā)生了巨大的變革，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，轉(zhuǎn)化為自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。作文評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)的多向交互的亮麗風(fēng)景。班級(jí)佳作層出不窮，學(xué)生的自信心越來越強(qiáng)，參加試驗(yàn)班級(jí)也匯集了許多精品作文集。                                                                                

　　隨著課程改革的不斷深入，機(jī)械學(xué)習(xí)早已被人們摒棄，達(dá)成有意義的“深度學(xué)習(xí)”已是大家的共識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，部分老師把大量的時(shí)間和精力花在訓(xùn)練學(xué)生解題上，而對(duì)概念的形成過程及深入理解不夠重視。概念教學(xué)大多流于形式，學(xué)生也習(xí)慣于記憶，模仿和接受，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不透徹，無法將數(shù)學(xué)概念靈活地應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用中?；诖爽F(xiàn)狀，李旺老師開展了《借思維可見 悟概念本質(zhì)--基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐研究》

課題組通過“實(shí)踐--研究--反思--再實(shí)踐--再研究”等一系列活動(dòng)，總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)的有效策略：                                                                 (一)在具象與抽象的碰撞中建構(gòu)概念

(二)在類比與變式中深化概念本質(zhì)(三)在思維導(dǎo)圖中構(gòu)建概念體系(四)在梳理與歸納中構(gòu)建數(shù)學(xué)概念體系

　　小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。如何踐行呢？培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和針對(duì)性的輔導(dǎo)是多么重要的。

為此，黃冬玲老師開展了《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題針對(duì)性輔導(dǎo)的研究》通過研究，探索和總結(jié)出優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生在審題方面存在的原因,幫助他們逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的審題習(xí)慣，提高他們的思維能力。同時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)二慣，受益終生。

　　當(dāng)前，低年級(jí)小學(xué)生由于從小受智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的影響，喜靜不喜動(dòng)。再加上很多學(xué)生是家中獨(dú)生子女，受長(zhǎng)輩溺愛，缺乏吃苦耐勞精神。老師們出于安全考慮，認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性等等原因，導(dǎo)致了低年級(jí)小學(xué)生的籃球參與度不高，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣。    

       基于此，王海平老師開展了《培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣和愛好的研究--小學(xué)低年級(jí)體育》通過研究，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的低年級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境，適宜的小學(xué)籃球內(nèi)容與形式，并根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的認(rèn)知理解能力與心理承受程度，在一定范圍內(nèi)修訂籃球比賽規(guī)則，開展適宜小學(xué)低年級(jí)的籃球運(yùn)動(dòng)。                                                                                                                             

　　最后，歐興暢主任做總結(jié)發(fā)言。他對(duì)我校小課題組成員的努力付出和所取得的成績(jī)給予了充分肯定。

他指出：小課題研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的探究活動(dòng)，是思考課堂教學(xué)困惑問題。老師們首先要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)掌握教育新動(dòng)態(tài)，并用科學(xué)的方法更好地研究、總結(jié)、交流教育教學(xué)中創(chuàng)新與實(shí)踐的成果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，他多次強(qiáng)調(diào)“課題即問題”，小課題聚焦課堂教學(xué)問題，老師們今后要通過真實(shí)的調(diào)查研究，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的過程，去尋找研究的問題。

2021-2022學(xué)年瓊海市第一小學(xué)小課題結(jié)題評(píng)審結(jié)果

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課題結(jié)題不是研究的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，在今后的工作中，我校將繼續(xù)以研促教，砥志研思，譜寫教科研新篇章。